Архив автора

postheadericon ОГЭ. Работаем над заданием С2

ОГЭ Работаем над заданием С2

postheadericon Ещё раз о ЕГЭ (часть С)

Ещё раз о ЕГЭ (часть С)

postheadericon ЕГЭ. Готовимся к выполнению части С

ЕГЭ Готовимся к выполнению части С

postheadericon ЕГЭ. Учимся комментировать проблему

ЕГЭ Учимся комментировать проблему

postheadericon Итоговая контрольная работа по литературе 8 класс по программе Г.С.Меркина

Итоговый тест. 8 класс. Литература.
Вариант 1.
1. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью
а) композиции б) эпиграфов в) прямой авторской оценки г) нравственного выбора героя.
2.Действующее лицо художественного произведения называется:
А) образом, Б) персонажем, В) типом.
3. В чём заключается смысл названия повести «Капитанская дочка»? Маша Миронова — …
а) единственный женский персонаж повести в) носительница высокой нравственности и чести
б) стоит в центре сюжета г) дочь погибшего русского офицера
4.Тема произведения — это:
А) главная идея,
Б) объект отражения,
В) конкретная описанная ситуация.
5.Идея произведения – это:
А) то, что хотел сказать автор,
Б) нравственный «урок» произведения,
В) главная обобщающая мысль произведения.
6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?
А) да,
Б) нет,
В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.
7. Композиция — это :
А) последовательность событий и действий,
Б) движение произведения от завязки до развязки,
В) последовательность частей и элементов произведения.
8.Описание автором своей собственной жизни называется….
9. Гипербола – это…
10.Определи размер стиха : __ __ __/
11.Метафора – это…
12. Кому из литературных героев принадлежат слова:
а) «Казнить так казнить, миловать так миловать — таков мой обычай»(?),
б) «Я говорю всем открыто, что беру взятки, но чем взятки? Борзыми щенками. Это совсем иное дело»(?)
13. Определите жанр произведения «Капитанская дочка»
а) роман
б) историческая повесть
в) семейно – бытовая хроника
Часть II
14. Эпиграфом к какому произведению какого автора служит пословица: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
15.К какому литературному направлению относится поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?

16.Определите размер, которым написано стихотворение С.А.Есенина
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь…

Часть III

Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на материале одного произведения.

Итоговый тест. 8 класс. Литература.
Вариант 2.
1.Сюжет – это:
А) основное содержание произведения,
Б) последовательность событий и действий,
В) последовательность всех элементов событий.
2. В основе сюжетного действия лежит:
А) композиция, Б) конфликт, В) фабула.
3. Литературные жанры – это:
А) Эпос, лирика, драма,
Б) роман, трагедии, эпиграммы,
В) политический роман, социальная драма, философская элегия.
4. Для определения жанра существенным признаком является :
А) проблематика произведения,
Б) его тематика,
В) время создания произведения.
5.Построение произведения, обусловленное его содержанием и жанровой формой, называется…
6.Сравнение — это…
7.Определи размер стиха: __ __/
8.Эпитет — это…
9.Знаете ли вы …
А) Какая героиня была на балу в белом платье с розовым поясом , в белых лайковых перчатках и в белых атласных башмачках?
Б) Кто из героев делал змея из географической карты?
10.Реальная личность или литературный персонаж, послуживший основой для создания того или иного художественного образа называется…
11.Узнай место действия:
А) Где находилась Белгородская крепость, куда приехал служить Петр Гринев?
Б) Где находился монастырь, в котором томился Мцыри?
12. Назовите художественный приём, который Пушкин не использовал для создания образа Пугачёва.
а) прямая авторская оценка б) портрет
в) эпиграфы г) речевая характеристика
13. В чем проявилось новаторство Н.В.Гоголя-комедиографа?
а) создание «говорящих» фамилий
б) гиперболизация в характере персонажей
в) отсутствие любовной интриги
г) отсутствие в комедии положительных персонажей

Часть II
14.Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?
15.К какому литературному направлению относится «Песнь о Соколе»?
16.Определите размер, которым написано стихотворение А.А.Фета
Какая ночь! Как воздух чист,
Как серебристый дремлет лист…
Часть III

Приведите примеры конфликта некоторых произведений. Напишите, на чем он основан.

postheadericon Итоговая работа по литературе 7 класс по программе Г.С.Меркина

Итоговая контрольная работа по литературе за курс
7 класса
ВАРИАНТ I
Часть I
1. Дайте определение понятию «юмор».

2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XVIII веке, был не только писателем и поэтом, но и химиком, физиком, астрономом, языковедом, создавшим «Теорию о трёх штилях» языка. Родом этот писатель из Архангельской губернии, пришёл в Москву, чтобы учиться, вслед за рыбным обозом.

А) М. Е. Салтыков-Щедрин В) М.В.Ломоносов
Б) Д.И.Фонвизин Г) Г.Р. Державин

3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?
А я без Волги просто не могу… Она меня радушно принимает,
Как хорошо малиновою ранью с чем ни приду – с обидой иль бедой…
Прийти и посидеть на берегу, И всё она, наверно, понимает,
И помолчать вблизи её молчанья. Коль грусть моя уносится водой.
А.Д.Дементьев

А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты

4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.

Гладкий, голый, как из бани, Под горой в штабной избушке,
Встал, шатаясь тяжело. Парня тотчас на кровать
Ни зубами, ни губами Положили для просушки,
Не работает – свело. Стали спиртом растирать.

Подхватили, обвязали, Растирали. Растирали…
Дали валенки с ноги. Вдруг он молвит, как во сне:
Пригрозили, приказали – _ Доктор, доктор, а нельзя ли
Можешь, нет ли, а беги. Изнутри погреться мне,
Чтоб не всё на кожу тратить?

5. Кто из героев НЕ является персонажем произведения И.А. Бунина «Кукушка»:
А) Коля и Митя Б) барин
В) Варвара Г) приказчик

6. Какое слово, знакомое нам по литературе 18 века, в словаре В.И. Даля определяется как человек, не достигший полных лет, невзрослый, невозмужалый?

7.Соотнесите автора и произведение:

1.Н.А. Некрасов а) «Зреет рожь над жаркой нивой»
2.И.С. Тургенев б) «Севастополь в декабре месяце»
3.А.А. Фет в) «Нищий»
4.А.П. Чехов г) «Железная дорога»
5.М.Е. Салтыков- Щедрин д) «Княгиня Трубецкая »
6.Л.Н.Толстой е) «Дикий помещик»
ж) «Хамелеон»

Часть II

2. Назовите цикл рассказов, куда входит произведение «Хорь и Калиныч». Кто его автор? В каком году был впервые опубликован этот рассказ?

4.Определите стихотворный размер:
Восемь лет эту местность я знаю,
Уходил, приходил,- но всегда
В этой местности бьет ледяная
Неисчерпываемая вода.

Часть III
Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение. Поразмышляйте в нём о понравившемся вам герое изученных в этом году произведений. Почему он вам понравился? Какие качества характера героя позволяют вам выделить его из ряда других?

Итоговая контрольная работа по литературе за курс
7 класса
ВАРИАНТ II
Часть I
1.Дайте определение понятию «рассказ».

2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который прожил долгую плодотворную жизнь, за 82 года жизни им было создано множество художественных произведений, среди которых «Севастопольские рассказы».

а) А.И. Куприн в) Н.В.Гоголь
б) М.И.Пришвин г) Л.Н.Толстой

3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении?

Зреет рожь над жаркой нивой, Робко месяц смотрит в очи,
И от нивы и до нивы Изумлён, что день не минул,
Гонит ветер прихотливый Но широко в область ночи
Золотые переливы. День объятия раскинул.
А.А.Фет
А) метафоры Г) инверсия
Б) олицетворения Д) градация
В) сравнения Е) эпитеты

4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора.

Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся она – темная, но светилась изнутри — через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она мягкая такая же, как этот ласковый зверь.

5. Какое из произведений, прочитанных в прошедшем учебном году,
вам понравилось больше всего и почему?

6. Кто не является героем произведения Б. Васильева «Экспонат №….»:
А) Римма Б) Анна Федотовна
В) Игорь Иванович Силантьев Г) Алмазов Николай Евграфович

7.Какое название Л.Н. Толстой и М. Горький дали первым частям своих автобиографических трилогий?

8. Определите стихотворный размер:

Восемь лет эту местность я знаю,
Уходил, приходил,- но всегда
В этой местности бьет ледяная
Неисчерпываемая вода.

Часть II

2. Кто из писателей был участником Крымской войны? Как называется произведение, в котором он рассказал о своих впечатлениях и переживаниях той поры?

3.Соотнесите автора и произведение:
1. Н.А. Некрасов «Недоросль»
2. Н.В.Гоголь «Размышления у парадного подъезда»
3. Д.И. Фонвизин «Шинель»
4. М.Ю. Лермонтов «Хамелеон»
5. А.П.Чехов «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
6. М.Е. Салтыков- Щедрин «Песня про царя Ивана Васильевича…»
«Дикий помещик»

Часть III
Напишите небольшое по объёму сочинение-рассуждение. Поразмышляйте в нём о понравившемся вам герое изученных в этом году произведений. Почему он вам понравился? Какие качества характера героя позволяют вам выделить его из ряда других?

postheadericon Итоговая контрольная работа по литературе 5 класс

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе
2 вариант
1. Кто является автором фольклорных произведений?

а) поэт
б) летописец
в) писатель
г) народ
2. Композиция – это
а) расположение, построение художественного произведения
б) столкновение, противоборство персонажей
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении
г) организация отдельных элементов, частей и образов художественного произведения
3. Описание внешности литературного персонажа называется

а) пейзаж
б) фабула
в) портрет
г) сюжет

4. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит Н.В. Гоголю:

а) «Ночь перед Рождеством»
б) «Сорочинская ярмарка»
в) «Муму»
г) «Вечер накануне Ивана Купала»

5.Кто НЕ является героем произведения Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»:

а) Жилин
б) Костылин
в) Дина
г) Герасим

6. Узнай героя литературного произведения по портрету: «Белолица, черноброва,/ Нраву кроткого такого».

а) мачеха;
б) молодая царевна;
в) Василиса Прекрасная
г) Оксана

7. Найдите соответствия:

1) А. С. Пушкин
2) М. Ю. Лермонтов
3) Н. А. Некрасов
4) А. И. Куприн
а) «Золотой петух»
б) «Бородино»
в) «Няне»
г) «Тройка»
8. Соотнесите произведение с жанром:

1) «Лисица и виноград»
2) «Русский язык»
3) «Золотой петух»
4) «Летний вечер»
а) рассказ
б) стихотворение
в) басня
г) стихотворение в прозе

9. Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим называется

а) сравнение
б) метафора
в) эпитет
г) олицетворение
10. Какое художественное средство использует поэт: «Поёт зима – аукает,/ Мохнатый лес баюкает…».
11. Найди соответствия между проблемой и произведением
Проблема, затронутая автором Произведение, в котором поднимается эта проблема

1. Проблема истинной дружбы, предательства а) И. С. Тургенев «Муму»
2. Проблема зависти б) А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
3. Проблем нравственного выбора человека в) Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
4. Проблема человеческих пороков г) басни И. А. Крылова

12. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м классе, поднимается проблема истинной дружбы и предательства. Докажите свое мнение.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе
1 вариант
1. Какое из перечисленных слов имеет значение « легенды и предания о богах и героях»

а) сказка
б) повесть
в) миф
г) поговорка

2. Фабула — это
а) столкновение, противоборство персонажей
б) цепь событий, о которых повествуется в произведении
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении
г) описание места действия

3. Описание природы в художественном произведении называется

а) портрет
б) фабула
в) пейзаж
г) натюрморт

4. Какое из приведенных литературных произведений НЕ принадлежит А.С. Пушкину:
а) «Няне»
б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
в) «Руслан и Людмила»
г) «Крестьянские дети»
5. Кто НЕ является героем произведения Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»:

а) Чуб
б) Капитон
в) Оксана
г) кузнец Вакула
6. Узнай героя литературного произведения по портрету: «Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения».
а) Жилин из рассказа « Кавказский пленник»
б) Герасим из рассказа И. С. Тургенева « Муму»
в) Иван-Царевич из русской народной сказки « Царевна-лягушка»
г) Царевич Елисей из сказки А. С. Пушкина
7. Найдите соответствия:

1) И. С. Тургенев
2) Л. Н. Толстой
3) А. П. Чехов
4) Л. Н. Андреев
а) «Кавказский пленник»
б) «Петька на даче»
в) «Муму»
г) «Злоумышленник»

8. Соотнесите произведение с жанром:

1) «Рождение Зевса»
2) «Зимняя дорога»
3) «В деревне»
4) «Ночь перед Рождеством»
а) рассказ
б) повесть
в) миф
г) стихотворение

9. Противопоставление одного предмета или явления с другим называется

а) метафора
б) антитеза
в) эпитет
г) гипербола

10. Какое художественное средство использует поэт: «Воробышки игривые,/ Как дети сиротливые,/ Прижались у окна».

11. Найди соответствия между проблемой и произведением

Проблема, затронутая автором Произведение, в котором поднимается эта проблема

1. Проблема трудного детства а) Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
2. Проблема тесной связи природы и человека б) А. П. Чехов «Злоумышленник»
3. Проблема межнациональных отношений в) Н. А Некрасов «Крестьянские дети»
4. Проблема социального неравенства, непонимания г) А. Платонов «Никита»
12. Вспомни, в каком(-их) еще произведении(-ях), прочитанном(-ых) тобой в 5-м классе, поднимается проблема трудного детства. Докажите своё мнение.

Ключ к итоговому тесту по литературе в 5 классе.

1 вариант
1. г)
2. а)
3. в)
4. в)
5. г)
6. б)
7. 1 – в)
2 – б)
3 – г)
4 – а)
8. 1 – в)
2 – г)
3 – а)
4 – б)
9. а) 2 вариант
1. в)
2. б)
3. в)
4. г)
5. б)
6. б)
7. 1 – в)
2 – а)
3 – г)
4 – б)
8. 1 – в)
2 – г)
3 – а)
4 – б)
9. б)
10. сравнение
11. 9. 1-в, 2-б, 3-а, 4-г
12. 10. Проблема истинной дружбы и предательства поднимается также в сказке Х. К. Андерсена «Соловей». Ведь живой соловей, несмотря на то что в нем уже не нуждались при дворе после того, как там появился соловей искусственный, вернулся к китайскому императору, когда тот умирал. Своим прекрасным пением он прогнал смерть. Соловей пообещал прилетать к императору регулярно и рассказывать обо всем, что творится в Китае. А придворные императора, даже не дождавшись его смерти, уже назначили нового кандидата на его место.
13.

9. 1-в, 2-г, 3-а, 4-б
10. Проблема трудного детства поднимается также в рассказе А. Платонова «Петька на даче». В нем автор рассказывает о том, как трудно жилось Петьке, маленькому мальчику, в городе, в парикмахерской, где он работал. Кроме побоев, окриков и тяжелой работы, Петька там ничего не видел. В настоящего, живого, человека он превращается, только когда попадает на дачу к хозяевам своей матери, у которых та работала кухаркой.

postheadericon Урок обобщения знаний по теме «Однородные члены предложений»

Урок по теме «Обобщение и систематизация

изученного о предложениях с однородными членами» 8 класс
Тема: Однородные члены предложения. Обобщение и систематизация знаний.
Цель: развитие навыка постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Задачи:
–образовательные: способствовать выработке умений и навыков применения знаний об однородных членах предложения на письме, различения однородных и неоднородных определений, построения структурных схем предложения.
– развивающие: продолжить формирование умения лаконично, полно и содержательно отвечать на вопросы, делать обобщающие выводы; развитие наглядно-образного мышления, различных граней внимания, памяти и умения сравнивать, анализировать.
– воспитательные: содействовать воспитанию рационального распределения времени и ответственному отношению к предмету;
воспитывать любовь к родному языку
Оборудование: интерактивная доска, диск с демонстрационным материалом, таблицы «Обобщающие слова при однородных членах» и «Сочинительные союзы при однородных членах»; мультимедийный проектор
Тип урока: комбинированный.
Методы организации учебной деятельности:
• фронтальная,
• индивидуальная,
• ученик – учитель,
• ученик – блок-схема.

Ход урока
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
— Тема нашего урока “ Обобщающие слова в предложениях с однородными членами”. Тема для вас не новая, поэтому нам с вами предстоит :
Систематизировать, обобщить правила использования пунктуационных знаков при однородных членах предложения и обобщающих словах.
Отработать навык нахождения обобщающих слов при однородных членах предложения и расстановки знаков препинания при них.
Вам будут предложены различные задания по теме как на карточках, которые лежат на ваших партах, так и в учебнике.
Наблюдайте, анализируйте, обобщайте накопленные знания и получайте за работу отличные оценки!
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Чтение учителем стихотворения «Смуглый отрок бродил по аллеям. . . », написанного на доске.
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озерных грустил берегов.
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Анна Ахматова
Беседа с классом.
— Кому посвящает эти строки Анна Андреевна Ахматова?
— Помня о теме урока, скажите, почему именно эти строки я взяла?
— Какие члены предложения называются однородными?
— Подчеркните грамматическую основу 1 предложения.
— Укажите однородные члены предложения.
— Чем связаны между собой эти однородные члены предложения?
— А чем мы должны их разделить?
— Начертите схему предложения.
III. Закрепление навыка работы с однородными членами
1.Работа с текстом. Спроецировать текст «Чудодейственное средство»

Я летал над бесконечными просторами тайги, однообразным безмолвием тундры, над ледяными торосами Заполярья и над раскалёнными барханами среднеазиатских пустынь. На чём только не летал: на истребителях, бомбардировщиках, на тяжёлых транспортных машинах и штурмовиках, на самолётах винтомоторных и реактивных. Мне довелось спасать людей, потерпевших бедствие во льдах Чукотского моря. Три года, командуя авиационным корпусом штурмовиков, я провёл в боях с фашистскими захватчиками.
Но всего этого могло со мной и не быть, не найди я в своё время чудодейственного лекарства. Не было бы в моей судьбе ни спасения челюскинцев, ни тяжёлых и героических фронтовых лет, ни космодрома Байконур, ни тридцати правительственных наград во главе со Звездой Героя. И жизнь моя была бы куда бедней событиями, куда менее интересной и содержательной.
Необыкновенное лекарство, которое позволило мне забыть о болезнях и сохранить высокую работоспособность на десятки лет, — это физкультура. Лекарство очень даже простое и доступное.
(По Н.П.Каманину)

Выполнение заданий по данному тексту:
1. Прочитайте текст. О чём идёт речь в данном тексте.
2. Объясните, какие буквы пропущены в отдельных словах и почему вы выбрали именно эти буквы. Работа над орфограммами: Н – НН в прилагательных; правописание приставок на –з, -с.
3. Найдите предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания при однородных членах.
4. Выпишите предложение с обобщающим словом при однородных членах.
5. Встретились ли вам в тексте незнакомые слова? Выпишите их, объясните значение этих слов. (Торосы – ледяные глыбы, образующиеся при сжатии льдов. Барханы – песчаные холмы в пустыне.)

Выводы по вопросам:
• Какие члены предложения называются однородными?
• Какие союзы могут связывать однородные члены?
• В каких случаях при однородных членах предложения ставим запятые?
• В каких случаях запятые не ставятся?
• Что можете сказать о знаках препинания при обобщающих словах при однородных членах?
• Какие слова могут употребляться как обобщающие слова?

2. Построить схемы данных предложений (предложения не писать):
1) В лесу и на полях всё было занесено снегом.
2)На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
3)Май леса наряжает и лето в гости приглашает.
4)Со всех сторон: из-за заборов, из калитки и изо всех углов – посыпались выстрелы.

IV. Выполнение разноуровневых заданий обучающиеся получают разноуровневые задания на развитие переключаемости внимания.

Инструкция по выполнению.
Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
Задания носят разноуровневый характер (А – наименьшей сложности,
В – средней, С – наивысшей), ученики могут сами выбрать задание.
Обязательно соблюдать временные рамки выполнения – 3 минуты.

Уровень А
Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи.

Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.

Всё хорошо в природ.. но вода – красота всей природы. Почти то же можно сказать о лесе. Полная красота всякой местност.. состоит именно в соединени.. воды с лесом.
Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящ..х лучей летн..го солнца от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть стояч..й или текуч..й влаг.. .
Все породы деревьев смолистых как то сосна ель пихта и прочие называются красным лесом, или краснолесьем. Все остальные породы например дуб вяз осокорь липа берёза осина ольха и другие называются черным лесом, или чернолесьем. К нему принадлежат и ягодные деревья черёмуха и рябина. К чернолесью же причисляются все породы кустов калина и орешник жимолость и шиповник.
Я не люблю красного леса его вечной однообразной мрачной зелен.., то песчаной, то глинистой почвы. Я с малых лет привык любоваться как лиственными так и ягодными деревьями.
Любуешься белоствольн..й развесист..й берёзой. Хороши и клён и вяз и дуб. Коренаст крепок и могуч бывает многолетн..й дуб.

Уровень Б
Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи

Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.

Их встрет..шь на земле на коре и ветвях деревьев на старых заборах и крышах на камня везде. Форма у них самая различная то стел..тся пластинки с изящно и причудливо изрезанным.. краями то ветвистые кустики или свисающие с ветвей бородатые плет.. . Иногда это трубочки с расширенными в виде граммофона верхушками. А нередко, особенно на камнях, лишайники имеют вид бугорчатых зернистых скоплений или порошкообразных корочек. Окраска их очень разнообразная ярко-зелёная зеленовато-серая коричневая сероватая желтоватая оранжевая и красноватая. Лишайники первыми поселяются на камнях на оголённых почвах на вулканическ..х извержениях словом на безжизненных местах. Они выдерживают любые кислоты, растворяющ.. бесплодные скалы, и усеивают минеральные соли, которые недоступны другим организмам. Отмирая, лишайники перегнивают. А на образовавш..йся почв.. сел..тся другие растения. Растут они очень медленно – нарастают в год на один – пять миллиметров. Лишайники чрезвычайно выносливы. В тундр.. они легко перенос..т стапятидесятиградусные морозы, а в пустын.. Африк.. или Азии – изнуряющ.. шестидесятиградусную жару.

Уровень В Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи,
НЕ со словами разных частей речи

Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи, раскрывайте скобки.

Ну всё, пора и честь знать! Обвожу прощальным взглядом (не) богатое убранство избы старое зеркало обтянутое черным пошатнувшийся грубо прихваченным гвоздём к стене отнюдь (не) новый гардероб. На верх его в спешке набросано какое-то никому (не) нужное барахло а именно бумаги скрепки нитки старая копилка с выбитым меловым задом. На жёлтом серванте белеет кружевная накидка по ней вразброс старая гребёнка и чернеющий изломом цветной камешек узкогорлая штуковина (не) известного назначения в которую сунуто три давних бумажных цветка хрустальная вазочка словом всякое барахло. В вазочке, кстати, (не) подписанные никем, (не) отправленные открытки с разными праздниками с 1 маем и с Октябрём и с Новым годом. Здесь же, в вазочке напёрсток и катушки с обрывками ниток иголки и пуговицы, головные заколки и (не) взрачная новогодняя игрушка.
На стене забыто лепятся два портрета в (не) больших плоских деревянных рамках послевоенного образца. В одной рамке двое курносый мужичок стриженый под раскольника и баба. Она с грубым массивным лбом и тяжёлым подбородком, меж которыми запало потерялось всё остальное глаза брови губы и только нос (не) дал себя погасить и спрятать, из ничего возникший на взмахе, (не) покорно вознёсся он.

5.Этап промежуточного контроля знаний.
Тренировочные упражнения деление обучающихся на 3 группы

1 группа учащихся: найдите грамматическую основу предложения, чтобы убедиться, что предложение простое.
Найдите однородные члены предложения. Выделите жирным- курсивом- чертой союзы, связывающие их, включая союз, стоящий перед первым однородным членом. Расставьте знаки препинания.
Образец: Иней подолгу лежал и на скатах крыш, и у колодца, и на перилах балкона, и на листах.
1)Колокольчик громко плачет и хохочет и визжит. 2)Косая туча птиц заслонила и леса и небо и синеющую даль. 3)Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдаёт. 4)Под кустом черёмухи я действительно нашёл и ключик и спавшую внучку. 5)На протяжении всего полёта из окна самолёта виднелись или песчаные равнины или далёкие горы. 6)На помощь ему придёт либо отец либо брат. 7)Далеко гулы повторяют и рёв и треск и шум и гром. 8)Кругом были пни да корявые стволы да мелкая поросль. 9)Как милы мне твои улыбки молодые и быстрые глаза и кудри золотые и звонкий голос. 10)Тонкий дождь сеялся и на леса и на поля и на широкий Днепр.
2 группа учащихся:
● Найдите грамматическую основу предложения, чтобы убедиться, что предложение простое.
● Найдите ряды однородных членов и выделите их разными способами: 1 — жирным-курсивом, 2 — курсивом, 3 — курсивом-чертой. Глазом определяйте способ связи однородных членов в каждом ряду отдельно, попутно расставляя знаки препинания.
Образец: Вазочки, книги и небольшие картинки в рамках были расставлены,
разложены и развешаны и в комнате для гостей, и в столовой.
а) 1)Всё разнообразие вся прелесть вся красота жизни слагается из тени и света. )Мороз крепчал и щипал уши лицо и руки. 3)Солнце показывается из-за облаков и заливает лес поле и наших путников греющим светом. 4)Весна торопилась к лету играла красками и запахами раскрывала цветы подгоняла людей на работу ранним утром поздним вечером короткой ночью. 5)Гостей Овсяников принимал весьма ласково и радушно но не кланялся им в пояс не суетился не потчевал их всяким сушеньем и соленьем. 6)Дождь гудел широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке и на пустыре. 7)Поднялось солнце и залило волнами света и тепла и водную гладь и потопленный лес и Кузьму. 8)Он не расставался с альбомом и карандашом делал наброски палубных матросов кочегаров и офицеров и рисовал на стоянках пейзажи и людей. 9)Через несколько времени Наташа очнулась открыла глаза но не узнала ни отца ни тётки. 10)Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов и крику сельских пастухов и шлёшь ответ.
3 группа учащихся:
Остальные учащиеся устанавливают соответствие номеров предложений указанным схемам, в скобках указывают номер предложения, которому соответствует заданная схема.
1.) либо O либо O ( ) 2.) O, O и O ( )
3.)и O, и O, и O ( ) 4.) или O, или O ( )
5.) O и O,и O,и O,и O, и O ( ) 6.) O, или O, или O ( )
7.) да O да O ( ) 8.) O и O, O и O и O, и O ( )
9.) O, и O, и O ( ) 10.) O, O, но O ни O, ни O
1)Колокольчик громко плачет хохочет и визжит. 2)Косая туча птиц заслонила и леса и небо и синеющую даль. 3)Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдаёт. 4)Дождь гудел широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке и на пустыре. 5)На протяжении всего полёта из окна самолёта виднелись или песчаные равнины или далёкие горы. 6)На помощь ему придёт либо отец либо брат. 7) Метели и вьюги стужа и темнота не помешали и высадке отважных полярников и проведению ими исследования Арктики. 8)Кругом были пни да корявые стволы да мелкая поросль. 9)Через несколько времени Наташа очнулась открыла глаза но не узнала ни отца ни тётки. 10) По вечерам он читал, или играл в шахматы, или смотрел телевизор.
Подведение итогов.
— Что нами сделано за урок?
— Какие правила пунктуации мы повторили?
— Выставление и комментарии оценок
6. Рефлексия.
Учащимся предлагается листок обратной связи.
Обведите кружком вариант ответа:
1. У меня все получилось отлично.
2. Возможно, я допустил незначительную ошибку.
3. Я не уверен в правильности выполнения задания.
4. Я не справился с заданием.
Обведите кружком вариант ответа
1. На уроке было интересно.
2. Не все было интересно.
3. Совсем неинтересно.

7. Домашнее задание.
1. Повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Выполнить упр. № (1 группа), № (2 группа), подготовить тесты, состоящие из 10 предложений, из текстов художественной литературы на изученную тему (3группа).

postheadericon Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

 

 

Тема: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

Цели: познакомить учащихся с правилами написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных; формировать навык написания –н- и –нн- в причастиях и прилагательных.

                           Ход урока

  1. Организационный момент.
  2. Комментированное списывание с доски с указанием способа проверки орфограммы ( по цепочке).

Застрел..нный в упор; взволнов..нным голосом; рекомендов..нная литература; запломбированный зуб (обратить внимание на поста­новку ударения)’, посвящ..нная матери книга; раекро..нный матери­ал; развеш..нное белье; слыш..нная когда-то сказка; купл..нная в магазине вещь; располож..нные рядом дома; избр..нный президент; озар..нный мечтой; изобрет..нный прибор; прослуш..нный курс лекций.

 

  1. Беседа с классом по вопросам:
  • В какой части речи была пропущена орфограмма?
  • Что такое причастие?
  • Почему причастие является отглагольной формой?
  • В чем сходятся и в чем различны глагол и причастие?
  • Прилагательные и причастия?

-Чем отличаются действительные причастия от страдатель­ных?

  • Какие причастия не образуются от глаголов совершенного вида?

(Действительные причастия настоящего времени; страда­тельные причастия настоящего времени.)

  • От каких глаголов нельзя образовать страдательные причас­тия?
  • Что называется причастным оборотом? Как он выделяется на письме?
  • Расскажите о правописании нигав прилагательных, образо­ванных от существительных.
  • Как отличить причастие от отглагольного прилагательного?
  1. Анализ таблицы (на доске):
Причастие Отглагольное прилагательное
  1. Обозначает время. Образуется от глагола:

рассеянные ветром тучи (рассе­ять)

  1. Может иметь приставки: позолоченный рожок
  2. Может иметь зависимые (пояс­нительные) слова:

раненный в руку

  1. Заменяется придаточным опре­делительным: тучи, которые рас­сеял ветер
  2. Обозначает постоянный при­знак. Образуется от причастия:
рассеянный (невнимательный) человек

  1. Часто не имеет приставок: золоченое кольцо
  2. Не имеет пояснительных слов: раненый солдат
  3. Заменяется синонимом: рассе­янный — невнимательный

 

III. Сообщение темы и цели урока.

1.Составление таблицы (на доске и в тетрадях).

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

нн Н
  1. Если есть приставка, кроме не-: поношенный (костюм) подержанные (книги) умеренный (климат) отвлеченное (изложение) доверенное (лицо)

Иски

смыии названг посажё

  1. В отглагольных прилагатель­ных, образованных от бесприста­вочных глаголов несов, вида: правленый (текст), мощеный (тротуар), мороженое (мясо) топленое (масло), непрошеный (гость)

Искл.: смышленый (мальчик), названый (брат),

посажёный (отец)

  1. В отглагольных прилагательных на -ованный, -ёванный:

балованный (ребенок) организованный (ученик) корчёванный (пень)

Искл.: кованый, жёваный

же

  1. В кратких причастиях: назван в честь,

воспитана в лучших традициях

 

3.В немногих прилагательных,

Образованных от бесприставочных

глаголов несовершенного вида

(иногда с приставкой НЕ-):

желанный

священный

нежданный

невиданный

нечаянный

  1. Если при причастии есть зави­симые слова:

крашенная масляной краской

  1. Если причастие образовано от

глагола совершенного вида без

приставки: лишенный, купленный

 

 

лишенный

купленный

 

 

  • Слова-исключения взять в рамку.

2.Разбор примеров:

жарить — жареная рыба; рыба пожарена; нежареная рыба, жа­ренная хозяйкой.

  1. Закрепление.

 

1.Выполнение      упражнения 114.

Спишите, вставляя пропущенные буквы, устно объясняя усло­вия выбора изучаемой орфограммы (по цепочке).

 

2.Прочитайте и определите, к какому типу речи относится текст. Мотивируйте свой ответ. Перепишите, расставляя пропу­щенные знаки препинания; обозначьте суффиксы в страдательных причастиях и в прилагательных, в которых были пропущены буквы.

  • Иногда я заставал его [Карла Ивановича] и в такие минуты, когда он (не) читал; очки спускались ниже на большом орли..ом носу голубые полузакрытые глаза смотрели с каким-то особе..ым выр..жением а губы грустно улыбались. В комнате тихо; только слышно его равномерное ды­хание и бой часов с егерем. На другой стене в..сели ландкарты все почти изорва..ые но искусно подклее..ые рукою Карла Ивановича. На третьей стене, в середине которой была дверь вниз, с одной стороны в..сели две линейки: одна изрез..ная, наша, другая нове..кая, собстве..ая, употреб­ляемая им более для поощрения, чем для линования, с другой — черная доска.
  • В середине комн..ты стоял стол покрытый оборв..ой черной клеен­кой, из-под которой во многих местах виднелись края изрез..ные перочи..ыми ножами. Кругом стола было несколько некраш..ных но от долгого употребления залакиров..ных т..буретов. последняя стена была зан..та тремя окошками. Вот какой вид был из них: прямо под окнами — дорога, на которой каждая выб..ина каждый каменш..к каждая колея давно зн..комы и милы мне; за дорогой — стриж..ная липовая ал..ея, из-за кото­рой кое-где виднеется плет..ный ч.стокол; через ал..ею вид..н и луг.

(По Л.Н. Толстому, «Детство».)

(Можно, прокомментировав орфограммы I абзаца, списать только II абзац.)

  1. Подведение итогов урока.

 

  • Что нового узнали на уроке?
  • Расскажите о правописании ни ннв причастиях и отглаголь­ных прилагательных.

Домашнее задание: упражнения 115, 117; выучить правило (таблицы в тетради); § 21 (с. 56-57).

 

postheadericon Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ МЯГКОГО ЗНАКА

Цели: систематизировать случаи использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных; познакомить с правилом написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ; учить выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.

Ход урока

  1. Словарная работа.

Слова с корнем -метр- (мера длины).

Сантимeтp, километр, миллиметр, дециметр.

Портфель — «порто» — носить + «фель» — листы бумаги :лат., фр.).

  1. Объяснение материала с использованием таблицы, оформление на доске.

 


 

 

на конце слова (кроме шипящих)

 

в середине слова после л и после н перед ш

 

в середине сло­ва перед бук­вами к, б, м, г

Во всех ос­тальных случа­ях буква 6 для обозначения мягкости не пишется

 

 

богатырь
кольчуга

уменьшить

коньки

письмо

 

бантик

 

 

 

Примечание. Запоминание букв к, 6, м, г облегчает вспомогательный прием. В предложении «Какая бумага?» все согласные как раз те, перед которыми пишется мягкий знак.

  1. Предупредительный словарный диктант (заполнение схемы на доске).

Апельсин, просьба, винтик, письмо, правильный, письменный, ветви, лентяй, насквозь, деньги, раньше, червячки, портфель, окончание, сельдь, польза, меньше, тень, боль, хвостик, дождь.

Слова без мягкого знака в середине слова (для запоминания):

Хвостик, бантик, сорви, зонтик, крестик, мостик, листик, гвоздик.

Написание чк, чн, нч, нщ, рщ без ь.

1.*(с. 117, параграф 59).

  1. Орфограммы № 9, 2 (с. 117-118).
  2. Тренировочные упражнения 296, 297, 298.
  3. Особенность произношения (орфоэпическая норма).

Упражнение 301 (слова на полях).

Произношение [шт], [шн] вместо ч.

  1. Итоги урока.

Домашнее задание: 1) выучить правила (с. 117-118; таблица (см. начало урока); 2) упражнение 300 (письменно), упражнение 302 (устно).