Архив рубрики «Материалы к урокам»
Урок обобщения знаний по теме «Однородные члены предложений»
Урок по теме «Обобщение и систематизация
изученного о предложениях с однородными членами» 8 класс
Тема: Однородные члены предложения. Обобщение и систематизация знаний.
Цель: развитие навыка постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Задачи:
–образовательные: способствовать выработке умений и навыков применения знаний об однородных членах предложения на письме, различения однородных и неоднородных определений, построения структурных схем предложения.
– развивающие: продолжить формирование умения лаконично, полно и содержательно отвечать на вопросы, делать обобщающие выводы; развитие наглядно-образного мышления, различных граней внимания, памяти и умения сравнивать, анализировать.
– воспитательные: содействовать воспитанию рационального распределения времени и ответственному отношению к предмету;
воспитывать любовь к родному языку
Оборудование: интерактивная доска, диск с демонстрационным материалом, таблицы «Обобщающие слова при однородных членах» и «Сочинительные союзы при однородных членах»; мультимедийный проектор
Тип урока: комбинированный.
Методы организации учебной деятельности:
• фронтальная,
• индивидуальная,
• ученик – учитель,
• ученик – блок-схема.
Ход урока
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
— Тема нашего урока “ Обобщающие слова в предложениях с однородными членами”. Тема для вас не новая, поэтому нам с вами предстоит :
Систематизировать, обобщить правила использования пунктуационных знаков при однородных членах предложения и обобщающих словах.
Отработать навык нахождения обобщающих слов при однородных членах предложения и расстановки знаков препинания при них.
Вам будут предложены различные задания по теме как на карточках, которые лежат на ваших партах, так и в учебнике.
Наблюдайте, анализируйте, обобщайте накопленные знания и получайте за работу отличные оценки!
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Чтение учителем стихотворения «Смуглый отрок бродил по аллеям. . . », написанного на доске.
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озерных грустил берегов.
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Анна Ахматова
Беседа с классом.
— Кому посвящает эти строки Анна Андреевна Ахматова?
— Помня о теме урока, скажите, почему именно эти строки я взяла?
— Какие члены предложения называются однородными?
— Подчеркните грамматическую основу 1 предложения.
— Укажите однородные члены предложения.
— Чем связаны между собой эти однородные члены предложения?
— А чем мы должны их разделить?
— Начертите схему предложения.
III. Закрепление навыка работы с однородными членами
1.Работа с текстом. Спроецировать текст «Чудодейственное средство»
Я летал над бесконечными просторами тайги, однообразным безмолвием тундры, над ледяными торосами Заполярья и над раскалёнными барханами среднеазиатских пустынь. На чём только не летал: на истребителях, бомбардировщиках, на тяжёлых транспортных машинах и штурмовиках, на самолётах винтомоторных и реактивных. Мне довелось спасать людей, потерпевших бедствие во льдах Чукотского моря. Три года, командуя авиационным корпусом штурмовиков, я провёл в боях с фашистскими захватчиками.
Но всего этого могло со мной и не быть, не найди я в своё время чудодейственного лекарства. Не было бы в моей судьбе ни спасения челюскинцев, ни тяжёлых и героических фронтовых лет, ни космодрома Байконур, ни тридцати правительственных наград во главе со Звездой Героя. И жизнь моя была бы куда бедней событиями, куда менее интересной и содержательной.
Необыкновенное лекарство, которое позволило мне забыть о болезнях и сохранить высокую работоспособность на десятки лет, — это физкультура. Лекарство очень даже простое и доступное.
(По Н.П.Каманину)
Выполнение заданий по данному тексту:
1. Прочитайте текст. О чём идёт речь в данном тексте.
2. Объясните, какие буквы пропущены в отдельных словах и почему вы выбрали именно эти буквы. Работа над орфограммами: Н – НН в прилагательных; правописание приставок на –з, -с.
3. Найдите предложения с однородными членами. Объясните знаки препинания при однородных членах.
4. Выпишите предложение с обобщающим словом при однородных членах.
5. Встретились ли вам в тексте незнакомые слова? Выпишите их, объясните значение этих слов. (Торосы – ледяные глыбы, образующиеся при сжатии льдов. Барханы – песчаные холмы в пустыне.)
Выводы по вопросам:
• Какие члены предложения называются однородными?
• Какие союзы могут связывать однородные члены?
• В каких случаях при однородных членах предложения ставим запятые?
• В каких случаях запятые не ставятся?
• Что можете сказать о знаках препинания при обобщающих словах при однородных членах?
• Какие слова могут употребляться как обобщающие слова?
2. Построить схемы данных предложений (предложения не писать):
1) В лесу и на полях всё было занесено снегом.
2)На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
3)Май леса наряжает и лето в гости приглашает.
4)Со всех сторон: из-за заборов, из калитки и изо всех углов – посыпались выстрелы.
IV. Выполнение разноуровневых заданий обучающиеся получают разноуровневые задания на развитие переключаемости внимания.
Инструкция по выполнению.
Задание необходимо выполнять так, как оно сформулировано.
Задания носят разноуровневый характер (А – наименьшей сложности,
В – средней, С – наивысшей), ученики могут сами выбрать задание.
Обязательно соблюдать временные рамки выполнения – 3 минуты.
Уровень А
Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи.
Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.
Всё хорошо в природ.. но вода – красота всей природы. Почти то же можно сказать о лесе. Полная красота всякой местност.. состоит именно в соединени.. воды с лесом.
Леса – хранители вод. Деревья закрывают землю от палящ..х лучей летн..го солнца от иссушительных ветров. Прохлада и сырость живут в их тени и не дают иссякнуть стояч..й или текуч..й влаг.. .
Все породы деревьев смолистых как то сосна ель пихта и прочие называются красным лесом, или краснолесьем. Все остальные породы например дуб вяз осокорь липа берёза осина ольха и другие называются черным лесом, или чернолесьем. К нему принадлежат и ягодные деревья черёмуха и рябина. К чернолесью же причисляются все породы кустов калина и орешник жимолость и шиповник.
Я не люблю красного леса его вечной однообразной мрачной зелен.., то песчаной, то глинистой почвы. Я с малых лет привык любоваться как лиственными так и ягодными деревьями.
Любуешься белоствольн..й развесист..й берёзой. Хороши и клён и вяз и дуб. Коренаст крепок и могуч бывает многолетн..й дуб.
Уровень Б
Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи
Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи.
Их встрет..шь на земле на коре и ветвях деревьев на старых заборах и крышах на камня везде. Форма у них самая различная то стел..тся пластинки с изящно и причудливо изрезанным.. краями то ветвистые кустики или свисающие с ветвей бородатые плет.. . Иногда это трубочки с расширенными в виде граммофона верхушками. А нередко, особенно на камнях, лишайники имеют вид бугорчатых зернистых скоплений или порошкообразных корочек. Окраска их очень разнообразная ярко-зелёная зеленовато-серая коричневая сероватая желтоватая оранжевая и красноватая. Лишайники первыми поселяются на камнях на оголённых почвах на вулканическ..х извержениях словом на безжизненных местах. Они выдерживают любые кислоты, растворяющ.. бесплодные скалы, и усеивают минеральные соли, которые недоступны другим организмам. Отмирая, лишайники перегнивают. А на образовавш..йся почв.. сел..тся другие растения. Растут они очень медленно – нарастают в год на один – пять миллиметров. Лишайники чрезвычайно выносливы. В тундр.. они легко перенос..т стапятидесятиградусные морозы, а в пустын.. Африк.. или Азии – изнуряющ.. шестидесятиградусную жару.
Уровень В Тема: Однородные члены предложения.
Правописание окончаний слов разных частей речи,
НЕ со словами разных частей речи
Задание. Читая текст, расставляйте, где это необходимо, знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения и попутно вставляйте пропущенные буквы в окончаниях слов разных частей речи, раскрывайте скобки.
Ну всё, пора и честь знать! Обвожу прощальным взглядом (не) богатое убранство избы старое зеркало обтянутое черным пошатнувшийся грубо прихваченным гвоздём к стене отнюдь (не) новый гардероб. На верх его в спешке набросано какое-то никому (не) нужное барахло а именно бумаги скрепки нитки старая копилка с выбитым меловым задом. На жёлтом серванте белеет кружевная накидка по ней вразброс старая гребёнка и чернеющий изломом цветной камешек узкогорлая штуковина (не) известного назначения в которую сунуто три давних бумажных цветка хрустальная вазочка словом всякое барахло. В вазочке, кстати, (не) подписанные никем, (не) отправленные открытки с разными праздниками с 1 маем и с Октябрём и с Новым годом. Здесь же, в вазочке напёрсток и катушки с обрывками ниток иголки и пуговицы, головные заколки и (не) взрачная новогодняя игрушка.
На стене забыто лепятся два портрета в (не) больших плоских деревянных рамках послевоенного образца. В одной рамке двое курносый мужичок стриженый под раскольника и баба. Она с грубым массивным лбом и тяжёлым подбородком, меж которыми запало потерялось всё остальное глаза брови губы и только нос (не) дал себя погасить и спрятать, из ничего возникший на взмахе, (не) покорно вознёсся он.
5.Этап промежуточного контроля знаний.
Тренировочные упражнения деление обучающихся на 3 группы
1 группа учащихся: найдите грамматическую основу предложения, чтобы убедиться, что предложение простое.
Найдите однородные члены предложения. Выделите жирным- курсивом- чертой союзы, связывающие их, включая союз, стоящий перед первым однородным членом. Расставьте знаки препинания.
Образец: Иней подолгу лежал и на скатах крыш, и у колодца, и на перилах балкона, и на листах.
1)Колокольчик громко плачет и хохочет и визжит. 2)Косая туча птиц заслонила и леса и небо и синеющую даль. 3)Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдаёт. 4)Под кустом черёмухи я действительно нашёл и ключик и спавшую внучку. 5)На протяжении всего полёта из окна самолёта виднелись или песчаные равнины или далёкие горы. 6)На помощь ему придёт либо отец либо брат. 7)Далеко гулы повторяют и рёв и треск и шум и гром. 8)Кругом были пни да корявые стволы да мелкая поросль. 9)Как милы мне твои улыбки молодые и быстрые глаза и кудри золотые и звонкий голос. 10)Тонкий дождь сеялся и на леса и на поля и на широкий Днепр.
2 группа учащихся:
● Найдите грамматическую основу предложения, чтобы убедиться, что предложение простое.
● Найдите ряды однородных членов и выделите их разными способами: 1 — жирным-курсивом, 2 — курсивом, 3 — курсивом-чертой. Глазом определяйте способ связи однородных членов в каждом ряду отдельно, попутно расставляя знаки препинания.
Образец: Вазочки, книги и небольшие картинки в рамках были расставлены,
разложены и развешаны и в комнате для гостей, и в столовой.
а) 1)Всё разнообразие вся прелесть вся красота жизни слагается из тени и света. )Мороз крепчал и щипал уши лицо и руки. 3)Солнце показывается из-за облаков и заливает лес поле и наших путников греющим светом. 4)Весна торопилась к лету играла красками и запахами раскрывала цветы подгоняла людей на работу ранним утром поздним вечером короткой ночью. 5)Гостей Овсяников принимал весьма ласково и радушно но не кланялся им в пояс не суетился не потчевал их всяким сушеньем и соленьем. 6)Дождь гудел широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке и на пустыре. 7)Поднялось солнце и залило волнами света и тепла и водную гладь и потопленный лес и Кузьму. 8)Он не расставался с альбомом и карандашом делал наброски палубных матросов кочегаров и офицеров и рисовал на стоянках пейзажи и людей. 9)Через несколько времени Наташа очнулась открыла глаза но не узнала ни отца ни тётки. 10)Ты внемлешь грохоту громов и гласу бури и валов и крику сельских пастухов и шлёшь ответ.
3 группа учащихся:
Остальные учащиеся устанавливают соответствие номеров предложений указанным схемам, в скобках указывают номер предложения, которому соответствует заданная схема.
1.) либо O либо O ( ) 2.) O, O и O ( )
3.)и O, и O, и O ( ) 4.) или O, или O ( )
5.) O и O,и O,и O,и O, и O ( ) 6.) O, или O, или O ( )
7.) да O да O ( ) 8.) O и O, O и O и O, и O ( )
9.) O, и O, и O ( ) 10.) O, O, но O ни O, ни O
1)Колокольчик громко плачет хохочет и визжит. 2)Косая туча птиц заслонила и леса и небо и синеющую даль. 3)Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдаёт. 4)Дождь гудел широко и ровно и на дворе и в саду и в переулке и на пустыре. 5)На протяжении всего полёта из окна самолёта виднелись или песчаные равнины или далёкие горы. 6)На помощь ему придёт либо отец либо брат. 7) Метели и вьюги стужа и темнота не помешали и высадке отважных полярников и проведению ими исследования Арктики. 8)Кругом были пни да корявые стволы да мелкая поросль. 9)Через несколько времени Наташа очнулась открыла глаза но не узнала ни отца ни тётки. 10) По вечерам он читал, или играл в шахматы, или смотрел телевизор.
Подведение итогов.
— Что нами сделано за урок?
— Какие правила пунктуации мы повторили?
— Выставление и комментарии оценок
6. Рефлексия.
Учащимся предлагается листок обратной связи.
Обведите кружком вариант ответа:
1. У меня все получилось отлично.
2. Возможно, я допустил незначительную ошибку.
3. Я не уверен в правильности выполнения задания.
4. Я не справился с заданием.
Обведите кружком вариант ответа
1. На уроке было интересно.
2. Не все было интересно.
3. Совсем неинтересно.
7. Домашнее задание.
1. Повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Выполнить упр. № (1 группа), № (2 группа), подготовить тесты, состоящие из 10 предложений, из текстов художественной литературы на изученную тему (3группа).
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных
Тема: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных
Цели: познакомить учащихся с правилами написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных; формировать навык написания –н- и –нн- в причастиях и прилагательных.
Ход урока
- Организационный момент.
- Комментированное списывание с доски с указанием способа проверки орфограммы ( по цепочке).
Застрел..нный в упор; взволнов..нным голосом; рекомендов..нная литература; запломбированный зуб (обратить внимание на постановку ударения)’, посвящ..нная матери книга; раекро..нный материал; развеш..нное белье; слыш..нная когда-то сказка; купл..нная в магазине вещь; располож..нные рядом дома; избр..нный президент; озар..нный мечтой; изобрет..нный прибор; прослуш..нный курс лекций.
- Беседа с классом по вопросам:
- В какой части речи была пропущена орфограмма?
- Что такое причастие?
- Почему причастие является отглагольной формой?
- В чем сходятся и в чем различны глагол и причастие?
- Прилагательные и причастия?
-Чем отличаются действительные причастия от страдательных?
- Какие причастия не образуются от глаголов совершенного вида?
(Действительные причастия настоящего времени; страдательные причастия настоящего времени.)
- От каких глаголов нельзя образовать страдательные причастия?
- Что называется причастным оборотом? Как он выделяется на письме?
- Расскажите о правописании нигав прилагательных, образованных от существительных.
- Как отличить причастие от отглагольного прилагательного?
- Анализ таблицы (на доске):
| Причастие | Отглагольное прилагательное |
рассеянные ветром тучи (рассеять)
раненный в руку
|
рассеянный (невнимательный) человек
|
III. Сообщение темы и цели урока.
1.Составление таблицы (на доске и в тетрадях).
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных
| нн | Н |
Иски смыии названг посажё |
Искл.: смышленый (мальчик), названый (брат), посажёный (отец) |
балованный (ребенок) организованный (ученик) корчёванный (пень) Искл.: кованый, жёваный же |
воспитана в лучших традициях
|
| 3.В немногих прилагательных,
Образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида (иногда с приставкой НЕ-): желанный священный нежданный невиданный нечаянный |
|
крашенная масляной краской |
|
глагола совершенного вида без приставки: лишенный, купленный
лишенный купленный |
- Слова-исключения взять в рамку.
2.Разбор примеров:
жарить — жареная рыба; рыба пожарена; нежареная рыба, жаренная хозяйкой.
- Закрепление.
1.Выполнение упражнения 114.
Спишите, вставляя пропущенные буквы, устно объясняя условия выбора изучаемой орфограммы (по цепочке).
2.Прочитайте и определите, к какому типу речи относится текст. Мотивируйте свой ответ. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания; обозначьте суффиксы в страдательных причастиях и в прилагательных, в которых были пропущены буквы.
- Иногда я заставал его [Карла Ивановича] и в такие минуты, когда он (не) читал; очки спускались ниже на большом орли..ом носу голубые полузакрытые глаза смотрели с каким-то особе..ым выр..жением а губы грустно улыбались. В комнате тихо; только слышно его равномерное дыхание и бой часов с егерем. На другой стене в..сели ландкарты все почти изорва..ые но искусно подклее..ые рукою Карла Ивановича. На третьей стене, в середине которой была дверь вниз, с одной стороны в..сели две линейки: одна изрез..ная, наша, другая нове..кая, собстве..ая, употребляемая им более для поощрения, чем для линования, с другой — черная доска.
- В середине комн..ты стоял стол покрытый оборв..ой черной клеенкой, из-под которой во многих местах виднелись края изрез..ные перочи..ыми ножами. Кругом стола было несколько некраш..ных но от долгого употребления залакиров..ных т..буретов. последняя стена была зан..та тремя окошками. Вот какой вид был из них: прямо под окнами — дорога, на которой каждая выб..ина каждый каменш..к каждая колея давно зн..комы и милы мне; за дорогой — стриж..ная липовая ал..ея, из-за которой кое-где виднеется плет..ный ч.стокол; через ал..ею вид..н и луг.
(По Л.Н. Толстому, «Детство».)
(Можно, прокомментировав орфограммы I абзаца, списать только II абзац.)
- Подведение итогов урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Расскажите о правописании ни ннв причастиях и отглагольных прилагательных.
Домашнее задание: упражнения 115, 117; выучить правило (таблицы в тетради); § 21 (с. 56-57).
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
Тема: ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ МЯГКОГО ЗНАКА
Цели: систематизировать случаи использования мягкого знака для обозначения мягкости согласных; познакомить с правилом написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ; учить выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.
Ход урока
- Словарная работа.
Слова с корнем -метр- (мера длины).
Сантимeтp, километр, миллиметр, дециметр.
Портфель — «порто» — носить + «фель» — листы бумаги :лат., фр.).
- Объяснение материала с использованием таблицы, оформление на доске.
на конце слова (кроме шипящих)
в середине слова после л и после н перед ш
в середине слова перед буквами к, б, м, г
Во всех остальных случаях буква 6 для обозначения мягкости не пишется
|
|
|
|
Примечание. Запоминание букв к, 6, м, г облегчает вспомогательный прием. В предложении «Какая бумага?» все согласные как раз те, перед которыми пишется мягкий знак.
- Предупредительный словарный диктант (заполнение схемы на доске).
Апельсин, просьба, винтик, письмо, правильный, письменный, ветви, лентяй, насквозь, деньги, раньше, червячки, портфель, окончание, сельдь, польза, меньше, тень, боль, хвостик, дождь.
Слова без мягкого знака в середине слова (для запоминания):
Хвостик, бантик, сорви, зонтик, крестик, мостик, листик, гвоздик.
Написание чк, чн, нч, нщ, рщ без ь.
1.*(с. 117, параграф 59).
- Орфограммы № 9, 2 (с. 117-118).
- Тренировочные упражнения 296, 297, 298.
- Особенность произношения (орфоэпическая норма).
Упражнение 301 (слова на полях).
Произношение [шт], [шн] вместо ч.
- Итоги урока.
Домашнее задание: 1) выучить правила (с. 117-118; таблица (см. начало урока); 2) упражнение 300 (письменно), упражнение 302 (устно).
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Тема: Двойная роль букв е, ё, ю, я
Цели: дать понятие о двойной роли букв е, ё, ю, я; учить выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я; называть звуки, обозначаемые этими буквами.
Ход урока
- Проверка домашнего задания.
- Фронтальный опрос.
— В каких случаях мягкий знак для обозначения мягкости согласных пишется?
— В каких случаях мягкий знак для обозначения мягкости согласных не пишется?
- Мягкость какого согласного звука всегда обозначается мягким знаком?
- В чем особенность произношения слов: что, чтобы, конечно, скучный, пустячный, скворечник, яичница?(Учитель пишетслова заранее на доске.)
- Правильность выполнения упражнения 300.
- Повторение пройденного материала.
- Проверочный диктант (упражнение 302).
- Как подведение итогов — запишите на доске и в тетрадях «рифмованное» правило-шутку.
Мощный каменщик зимой
Нянчил дочку в час ночной.
— Спи, дочурочка, в тиши,
Мягкий знак тут не пиши!
чн, нч, щн, нщ, чк, рщ
III. Объяснение нового материала.
- Вступительная беседа, в ходе которой оформляется приводимая ниже табличка.
| Гласные буквы | а | и | О | у | ы | э | е | ё | ю | я |
| Гласные звуки | а | и | О | у | ы | э | — | — | — | — |
- Сколько гласных букв в русском алфавите?
- Сколько гласных звуков в нашей речи?
Итак, гласных звуков в нашем языке шесть, а букв для обозначения гласных звуков — десять. Эта разница объясняется тем, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать и по два звука, и по одному.
- Устные наблюдения.
- Какие звуки слышатся в начале слов: ель, ёрш, юла, Яша?
- Работа по таблице (объяснение теоретического материала с помощью таблицы).
| Двойная | роль букв е, ё, ю, я |
| Обозначают один звук | Обозначают два звука |
| е ё ю я
[‘э] [‘о] [‘у] [‘а] |
е ё ю я [й’э] [й’о] [й’у] [й’а] |
| после мягких
согласных |
1) в начале слова |
| лес, м мёд, люк, мята
[л’ас] [m’qtJ [л’ук] [м’ата] |
ель, ёрш, юла, Яша
[й’эл’] [ й’орш] [й’ула] [й’аша] |
| 2) после гласных | |
| боец, приём, союз, маяк
[бай’эц] [пр’ий’ом] [сай’ус] [май’ак]; |
|
| 3) после разделительных ь и ъ | |
| съезд, объём, выога, бурьян
[с’й’эст] [аб’й’ом] [в’й’уга] [бур’й’ан]_ан |
- И з у ч е н и е материала учебника.
- Наблюдения (с. 119-120).
- Т р е н и р о в о ч н ы е упражнения.
- Упражнение 304 (устно).
- Упражнение 305 (устно).
- Упражнение 306 (письменно).
- Отработка навыка правильного произношения (орфоэпическая норма).
Орфоэпический диктант (см. толкование слов кашне, партер).
Ателье, кашне, модель, свитер, теннис, партер, шоссе.
- Упражнение 307 (письменно). «Азбука вежливости».
Составьте и запишите три предложения с обращением, используя любые из данных слов и слово « пожалуйста».
- Орфограмма «Разделительные ъ и ь».
Выпишите слова в два столбика, объясните орфограмму № 6 (с. 22).
Под..езд, вороб..и, п..еса, об..явление, с..ёмка, руx..и, бар..ер.
- Итоги урока.
Сообщение «Двойная роль букв е, ё, ю, я» (по таблице).
Домашнее задание: 1) запомнить материал в таблице, повторить орфограмму № 6 (с. 22); 2) упражнение 308.
Формирование характера Петра Гринева
Формирование характера Петра Гринева. Разбор I и II глав.
Цели
Определение жанровых особенностей произведения; выявление нравственных основ личности отца Петра Гринева, смысла его наставлений и их роли в судьбе героя; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева.
Формирование навыка художественного пересказа эпизода, выразительного чтения, лексической работы, развитие коммуникативных способностей учащихся.
Развитие нравственно – эстетических представлений учащихся в процессе выявления лексического значения слов честь, благословение.
Ход урока. Прочитать остальную часть записи »